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關於計畫

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計畫綜覽

一、計畫緣起

  大學學習生態系統創新計畫是教育部資訊及科技教育司延續「通識教育中程綱要計畫(96-99)」、「科學人文跨科際人才培育計畫(101-104)」和「現代公民核心能力養成計畫(100-103)」)等相關計畫所推動的全校性教育先導計畫。這項計畫從以下三個問題意識來檢視過去十年臺灣高等教育發展和未來可以接續著力的地方。

(一)過去十年,跨領域人才培育在相關政策的推動下,做了哪些改革?改變了什麼?為什麼改不來?好的改革為什麼失敗?

(二)未來的學習型態、教學模式和學校體制的可能樣貌是什麼?我們期待中的「學習」會在何時、何地以及如何發生?

(三)如何區隔教育部既有政策,並保有科技計畫的理想性、創新性和可行性?教育部的政策工具如何互相搭配?

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二、計畫目標

這項為期四年的先導計畫希望能達成以下三項目標

1.建立彈性、開放且具特色之大學體制和學習環境。

2.串聯校內外知識社群,累積並發揮學校創新動能。

3.培養學生面對未知、自主學習及解決問題的能力。

 

三、計畫特色

  這項計畫以「共同演化」(co-evolution)的觀點,嘗試透過各項工作項目,帶動跨計畫、跨校、校內跨部門與跨世代的協力合作。相較於其他計畫,這項計畫的內在運作邏輯有三個很大的差異和翻轉

(一)以「網絡」取代「階層」

  我們翻轉過往競爭性補助計畫的剛性框架、由上而下、教育部權威主導的運作邏輯。強調以半結構式的徵件讓計畫徵件項目能更貼近申請學校的脈絡,並鼓勵由下而上、由內而外、由中間向兩邊擴散開來的中間領導、社群經營和計畫推動方式。
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(二)看重學校的「能力/潛力」更勝於「問題/需要」

  許多政策和競爭型計畫設計的前提是假定學校有許多改善的問題,透過關鍵資源的挹注,讓學校的問題得以改善。這種政策工具設計的邏輯能解決某些問題,但也容易產生負面的標籤效應,也忽略學校先天的結構性困境。同時學校也容易用相同的邏輯把學校的老師、學生、職員視為有待解決的「問題」。我們希望能翻轉這樣的觀念,我們相信學校有學習、成長和改變的潛力,期待透過這個計畫的推動,讓執行學校能改變視野,轉化理解自身處理的框架,看見更多的「可能性」而非僅是「問題」,「選項」而非「限制」、「意義」而非「效率」。

  

(三)以參與式設計的精神,串起教育部、大學和校際之間的夥伴關係

  好的想法和政策,如果執行不到位,一切都等於零。基於此,這項計畫不只提倡新的觀念,更重視一項好的策略該如何落實?我們除了實地走訪各個學校,在參與觀察和實作的過程和計畫執行學校一起發現和解決計畫推動過程所碰到的問題和挑戰;也透過行動論壇、跨校共學、工作坊、讀書會、工作營等機制,串起不同社群間的連結,讓大學在賦權的過程中,更有意願和能力去打造自身的特色,實踐共好的教育願景。

 

四、推動策略

  為打造新型大學的原型(prototype),我們從「內容」(content)、「能力」(capacity) 和「社群」(community) 三個角度切入來建構這項計畫的推動策略,希望透過各項策略的推動能發展出具典範意義且具推廣效益之新型大學。而所謂「新」是指參與本計畫的大學校院在人才培育的重要環上能體現學習典範轉移之特性,讓大學人才培育的觀點從「知識習得」(acquisition)的典範,往「社群參與」(participation)的典範或「知識創造」(creation)的典範移動。

 

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